张燕龙
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华阳国际 教育建筑事业部 总经理兼主持建筑师
国家一级注册建筑师
深圳市建设工程评标专家
《深圳市中小学项目规范》编委
在日渐高密的城市中，建筑能构建一种怎样的人际关系？
建筑师张燕龙，15年公共建筑设计经验，10多个学校建成作品，从空间原型到行为模式，持续用建筑设计探索新的可能。
今天，一起走进他的设计哲学……
Q1：您设计的学校至今建成超过10个，有什么设计心得？
张：其实每个学校都不一样，就像每个孩子都有自己的兴趣和人生。每次设计所面对的需求和条件都是具体的，学校是最具公共性的建筑类型之一，在这里有最小的使用者，除了满足管理的需求，更要考虑孩子们的体验。我一直希望，每个学校都达到孩子的视角感知的“有趣”。
所以，每个学校设计，都要有“一米高度”的视角，蹲下来，从小孩子视角看世界，设计才算真正开始。尤其我们所面对的大多是一线城市的学校，希望每个孩子在高密度的学校里，有低密度一样的空间乐趣。当容积率超过4.0，高差超过10米，我们把空间做出7个层次，从地面活动场到屋顶花园，让每个孩子都能平等地享受丰富的活动空间。当道路把场地分割成两个学校，我们用跨街平台来实现教育平权，让每个孩子享受平等的教育资源。当操场空间有限，我们在低年级教室外再设计一片活动场地，让他们也可以在十分钟内奔跑玩耍。我们说，尊重每个人，其实是尊重更弱势的群体，如何尊重他本该闪耀的那一部分，并呈现出来，这是设计的价值所在。
Q2：尊重个人，是您做所有设计的立足点吗？
张：建筑是与社会互动非常密切的媒介，建筑与人的关系，应该是非常亲密的。当社会语境有时过于聚焦，个体容易显得微弱。这种思维渗透到建筑上，表现为对权威、对称与宏大叙事的追求。
今天的城市，高密度发展是一种必然结果，既不高尚也不卑微，但设计一定可以拒绝空间复制和单一功能。在这个环境里，建筑师一开始是被动的，但其实有很大的选择权，你可以只选择解决一部分问题，给建筑披上一层精致的外衣，也可以选择解决很多问题，从根本的空间组织上，去回应人与世界的真切关系。这些年，我们一直在实践一个理念 “立体社区”，不只在学校设计，也在办公建筑、产业园建筑中，借用蒙太奇的叙事手法把许多生活要素压缩在方寸之地，核心就是打破高密度城市的复制逻辑，去营造舒适尺度和亲密氛围的复合街区，创造有活力、有松弛感的公共生活。比如我会猜想超高层写字楼里的上班族，他们也想吹吹风、喝咖啡、去书吧撸猫，于是就有了湾区产业投资大厦的构思，在高塔中间开辟了一条垂直街道，隐藏在“高山流水”设计概念之下的，是上班族鲜活的一天。
其实，当一个建筑真正为使用者考虑，使用者也会给建筑惊喜的反馈。当我回访早些年设计的南京汉开书院，看到中轴大厅里，孩子们在开小市场、举行升旗仪式，把写给未来的信藏在地面的格子里等等，这些超出我预想的使用方式，正是建筑的生命力所在。
Q3：在这个大时代下，什么是好的建筑？
张：我第一想到的是，建筑的空间组织逻辑是否具备“类型”、“层面”的突破，是否能与人产生更多有趣的互动，是否让使用者的生活更丰富、更松弛。第二个是，设计不仅是符合用户的使用习惯，更可以改变生活方式，甚至引领人们的意识。
很多时候，大众思维都被现实以及法规所固化，但是时代需求早已发生改变，建筑师需要更敏锐。在学校设计中，未来人口会下降，学校没有那么拥挤，学校才有可能从工业化的培训模式，走向真正的未来教育。同时教育会走向多元，这也是我们强调去中心化的原因之一。在深高北新园中，我们做了一个“去中心化”的实验，一半是常规教室，用来满足当下应试教育；另一半是资源中心，用来回应未来教育。在资源中心，打破固有空间秩序用来容纳兴趣拓展功能，做成一个“有趣的自由聚落”，内部空间充满随机性、丰富性、流动性，也不限制单一使用目的，让孩子自己去发现如何与空间互动。“有趣”不是把建筑设计成游乐场，而是既适应规则，又创造惊喜。设计就像积木，你可以规规矩矩地搭建，也可以装进筐里一顿乱摇，或许会碰撞出建筑功能与空间组合的惊喜。深高北新园就是这样一个建筑。
当然，我并不在意形式上的去中心化，形式只是外在，即使是最经典的形式，也可以有空间组织的创新。在深圳外国语龙岗学校，外表是古典主义的对称，满足对名校的期待，但内部是多层次的退台和错动的“立体社区”。学生们进来之前，腰板挺直，感受崇高；进校之后，倍感松弛，这让人的体验真实、完整，同时富有张力。
作为建筑师来说，我拒绝陷入任何范式，希望尝试不同的设计，每一类设计都有新的视角、新的路径、新的可能性，找到“为具体的人做设计”的状态，全力投入又自带轻松，自然会有惊喜。
Q4：在这个过程中，建筑师的角色是否有转变？
张：建筑师经常面临一个挑战是，设计过程中不自觉地陷入“上帝视角”，用一种造物主的心态俯视建筑。但真正鲜活的建筑，是千百个使用者所看到样子的汇总。就像乔治·马丁在《冰与火之歌》中所使用的POV叙事逻辑（Point Of View，视点人物叙事），不同角色叙述自己所看到的一切，各自的描述甚至有很大偏差，有主观的有被动的，而这才是真实世界的样子。
有人懂建筑，有人不懂建筑，但评价建筑的权利是一样的，对建筑师来说，视角一定是要切换的。这些年的设计实践让我完成了一个转变，从形式的创造者，转变为行为的观察者、人性的翻译者。现在，我对自己的定位是“空间翻译官”，读懂场地的基底特色，读懂甲方的功能需求，读懂用户的行为模式，再换位思考，通过设计表达出来，而不是一开始那么关注形式，一上来去画草图，建筑师姿态摆得太高，会拒绝接近建筑的真相。
尤其是成为父亲后，我的视角变化更大，像之前提到的 “一米高度”的感受，孩子能看到什么？触摸到什么？会在哪里停留？我会想方设法让这些地方更有意思，哪怕摄影机拍不到。
工作之外，我喜欢做手工和修车，保持对真实世界的触感，在设计中转化为对细节的关注，材料的触感、节点的处理、空间的比例等等，也在具体的事情中感受时代的变化。
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全球化的信息流，让我们知道一切，却感受不多。在大时代，真正有活力的，是个体生命力的涌动。
来自人类学家项飙的启发，做具体的事，关注具体的人。或许，这也是设计的指向，是建筑的光芒。为人而设计，感谢在洪流中让人松弛的设计师们。
【张燕龙 部分作品，“立体社区”持续实践中】
△深圳市宝安中学（集团）第二实验学校，会呼吸的“天空知城”
△深圳市格致中学民治校区，多重退台绿意
△深高北新园，把资源中心做成微型城市聚落
△深圳外国语宝安学校，两校合一的超级共享校园
△深圳外国语龙岗学校，立体自然书院
△龙华区教科院附属实验学校，书山叠翠的装配式校园
△深圳红山中学，多重漫游的未来校园
△东莞水乡未来学校，开放、流动、共生的学习共同体
△湾区产业投资大厦，重构高山流水的文化意境
△广东盈骅总部，自由流动的产业园区设计